肢体欺凌：通过肢体动作去恐吓、伤害他人，如暴力推搡、拳打脚踢、抢夺或勒索财物等。      

言语欺凌：通过骚扰、辱骂性语言对他人进行伤害，如当面或背后羞辱、讥讽、嘲笑、诅咒、起外号等。        

社交欺凌：故意离间破坏同学之间的关系，如散播谣言、暴露他人隐私、损毁他人形象、孤立排挤他人等。

校园欺凌的高发时段和高发区域？

校园欺凌的根源是什么？

 一、家庭原因        

没有任何一个孩子，生来就是校园欺凌者或受欺凌者。所有事件的发生，都离不开家庭教育对孩子的影响，无论是欺凌者还是受欺凌者，我们都可以在孩子身上看到其父母的影子。

 二、学校原因

■学校方面：         

一些学校只重视成绩而忽视道德教育。处理学生矛盾时有偏袒行为，出了事又急于息事宁人。导致学生得不到公平对待与尊重，在学校没有归属感，因而采用欺凌手段来发泄报复或引起关注。

■教师方面：         

1.一部分老师因为害怕被扣上体罚学生的罪名而不敢对犯错的孩子采取措施，造成学生不知畏惧、不知悔改。         

2.还有一部分老师在学生出了问题后，不仅不积极与学生沟通，反而会言语辱骂，甚至体罚或殴打学生，无形中也为学生树立了负面的教育榜样，学生在不断积累烦躁、焦虑等负面情绪的同时，容易引发效仿行为。

■同学方面：        

过重的学业负担占用了学生交流、交往的时间，同学之间只有学习成绩和生活品质上的竞争攀比，多了一份冷漠和猜疑，却少了重要的社交与合作，伴随同学间的摩擦、负面情绪的积累，最终出现校园欺凌行为。

三、社会原因

■暴力影片、书籍、网络游戏等，容易引起青少年模仿，形成攻击性心理倾向。

■社会不正之风影响青少年是非观。

■部分媒体过度过细再现犯罪经过。

■法律界定不清晰、惩戒不严。

■法制教育的缺失。

四、个体原因

■青春期，即小学后期到中学，是青少年暴力行为的一个高发期。这一时期的青少年一方面要适应身体向成熟的过度，一方面要适应繁重的学习任务，一方面又要适应个体社会化的过程，因此有着自我同一性和角色混乱的冲突。

■在社会交往过程中，他们容易受到上述“家庭—学校—社会”三方面因素的综合影响，形成自卑、敏感、怯懦、孤僻或者骄横、偏执、自尊心强、嫉妒心强等心理，从而引发校园欺凌行为，成为欺凌者或被欺凌者。

■同时，青少年对于欺凌行为造成的后果及其严重性没有清晰的认知。更有甚者，欺凌者包括面临欺凌行为的旁观者，也没有意识到欺凌行为会导致什么样的严重后果，因而在许多情况下欺凌行为自然而然地发生。

校园欺凌对受欺凌者和欺凌者会造成哪些心理影响？

    校园欺凌中有哪几种角色，分别有什么特征？

校园欺凌中有三种角色，分别是欺凌者、受欺凌者和旁观者。从性别上看，参与欺凌的人群中男生多于女生，男生喜欢以身体欺凌的方式，女生则喜欢以小团体排挤他人的方式。

如何发现孩子是否遭受了校园欺凌？

     划重点：遭遇校园欺凌该怎么办？

    “你长得这么丑，不如以后就叫陈小丑吧？”“上课之前必须给我们买五杯奶茶，迟到一分钟就废了你”“你如果敢告状，我们就把你的衣服扒光头发剪光，然后拍照发到网上去”

校园欺凌——法律知识

    总之，校园欺凌需要家庭、学校、社会联动解决，这会是一个漫长的过程，但我们相信，只要开始行动，一切都会变好。

仙游县山立学校

2021年12月17日